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试论中职学校德育内涵
作者:潘浩群    德育来源:本站原创    点击数:1148    更新时间:2014/11/16         ★★★
  中职教育作为素质教育不可或缺的一部分,在国家教育体系中扮演着重要的角色。党的十八大强调“加快发展现代职业教育”,较之十七大报告提出的“大力发展职业教育”,“现代”二字的加入,这就赋予了职业教育改革发展新的目标和内涵,要适应当今社会、经济等各方面的发展与进步。因此,在为国家培养全方位的技能型人才这个大目标下,教育者在做好职业技能教育的同时,中职的德育教育也成为一项非常重要的工作。
    一、什么是德育
    “德”古语解释为“今俗谓用力徙前曰德。”,就是“直行”或“行直”会意。“育”养子使作善也。现代教育中的“德”包含为品行、信念、恩惠三个意思。“育”包含为教育、培养;教育活动两方面意思。“德育”一词字面意思为进行品行、信念、感恩的教育、培养及组织的教育活动。广义地理解为就是全社会所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动,包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面;狭义的德育指的就是学校德育。
    二、学校德育的本质
    学校德育是德育中最重要的组成部分,是教育者按照一定的社会或阶级要求,遵循品德形成的规律,采用言传、身教等有效手段,进行热爱祖国,热爱中华民族、热爱中国共产党等的政治教育,培养受教育者形成正确世界观、人生观、价值观的思想意识形态教育;培养受教育者养成良好的行为规范的品德教育;进行遵纪守法的法制教育;形成健康的心理品质的心理健康教育等方面的系统实践活动过程。
    根据学校德育概念的界定,按照哲学矛盾的辩证统一观点,学校德育的组成由两部分组成:一方面是教师——德育教育的传授者,另一方面是学生——德育教育的学习者。这里,矛盾的主要方面是学生,因此,学生是道德教育的主体。作为学习的主体,要主动地学习,视学习为自己生命的一部分。另一方面对教师来说,教师是德育教育的实施者,教师要为学生创造进行道德学习的环境、条件促进学生政治思想、法律意识、良好行为习惯、健康的心理品质的形成,这就是学校德育的本质。
    三、中职学校德育的特性
    学校德育是以人为本,道德的目标指向是学生个体与他人、与社会的内在、和谐、可持续发展的关系为宗旨,促进学生的精神成长、幸福生活。中职德育教育是在学校德育教育大的范畴下对中等职业学校的学生进行的德育教育,教育的受体均是学生,因此在德育教育的内涵上有着一致性。另外,职业教育是“以就业为导向、以能力为本位的教育” ,是培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才。培养目标与普通教育的本质区别在于职业教育是就业教育,不以普通教育的升学为目标,中职德育教育具有艰巨性、职业性、岗位性、先进性等特点,这些特点要求德育目标注重学生职业理想、职业道德、职业纪律等方面的教育和培养。因此职业教育的内涵又有着自身的独特性。
    (一)中职德育具有艰巨性
    现代社会正处于社会主义社会的转型期,当前社会受经济至上、功利化倾向的影响,在此种社会历史背景下,大学的扩招,大多数家长选择让孩子上高中,到职业学校来的生源都是应试教育体制下的中考失利者。他们普遍共同的特点就是自卑,不自信;又因公平、公正、合理的用人机制尚未建立;职业教育与地方经济的对接尚不吻合,学不为所用,市场不能有效消化人才,部分专业就业难以对口;社会对职业教育、职校学生存在偏见等,致使学生身心发展不成熟,呈现出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非观念淡漠、不爱劳动、不懂得礼仪、不知感恩、心理障碍、家庭信任度低等不良的心理状态。
    职业教育专业众多,给德育教师带来很大挑战,给学校专业环境创设提出了更高的要求。教育部门针对职业学校校企合作,要求企业人员参与学校德育教育,但对于企业来说,由于并没有上级主管部门的强制要求等众多因素,给中职学校德育教育造成不可避免的艰巨性。
    (二)中职德育具有职业性
    职业教育培养学生,是根据市场需求和岗位需求进行的,只有以高尚的职业道德、强烈的职业意识为统率,才能调动学生学习的积极性和主动胜,使学生具有在岗位上发挥才能的思想基础和职业基础。离开职业特色,中职德育就会失去立足点。在职业教育中,不同的专业有着不同的职业特征、职业纪律和职业行为,如学前教育专业与会计专业就有不同的职业要求。
    (三)中职德育具有岗位性
    职业是一个大的范畴,在这个大的范畴下包含不同的岗位,岗位不同,职业道德要求也就不同。例如,随着经济的高速发展,物流业涵盖了经济社会市场的方方面面,越来越成为了这个时代不可或缺的一个重要行业。在这个大背景下,职业学校物流专业应运而生。而物流这个职业,岗位分工十分明确,包含有仓储岗、运输岗、信息管理岗、理货岗、客户沟通岗等多个不同的岗位。因此,中职德育强调岗位特色。强调特色是质量的标志,质量特色除了技能以外,更重要的就是学生的职业道德特色和行为规范特色。如若忽视,培养出来的学生就难以就业,就难过用人企业岗位检验关,就缺乏竞争力。
    (四)中职德育具有时代性
        中职教育目的是为国家、社会培养生产一线所需的高素质劳动者和技能型人才。那么生产一线所需的劳动者,是随着时代岗位的变迁而发生着需求的变化,目前我国正处于社会主义现代化建设的初级阶段,劳动力整体素质不高,许多新兴行业、新工种人才奇缺,甚至有些技能性要求很强的工作岗位人员出现断档,急需大量的高素质建设者和专业技术人才,而保持和提高劳动者的整体素质,教育是根本保证,就要求中职德育教育目标具有强烈的时代感。因此,中职德育教育必须跟上时代发展的脉搏,否则将被社会所淘汰。 
    (五)中职学校德育具有实践性
    中职德育教育从根本上说是渗透于学校教育教学全过程的,表现在生活即教育、工作即教育、学习即教育。是通过学生的日常学习、工作、生活经验的积累而产生作用的。因为道德表现出在日常行动中,它的本质是实践的。道德的学习与发展也是在实践中进行的,离开了生活道德教育是没有意义、没有效果的。
    相对于成年人,中职学生的道德实践行为方式是不确定的,他们的道德观念还没有形成,道德的判断能力还处于发展阶段。近段时间以来,社会上出现的摔孩子、公交车上杀人、挖孩子眼睛、父子在公路上为泄愤而撞车、李天一事件等表现出来的社会道德缺失,告诉我们,德育教育必须在实践中加强。因此,中职德育教育是要创造教育的机会、情景、内容、氛围、时效引导学生对社会发展的道德认识是发展的有阶段性的,并不是唯一的,促进学生的道德水平向更高形式和层次发展,特别是引导学生的道德理性和道德品质。帮助学生领悟生活的意义,获得对社会、对人生、对自我、对生活的反思和感受,形成学生对世界、对他人、对自我的道德关怀。
    (六)中职学校德育的价值性
    对于中职学生来说,有效的道德教育是帮助他们建立正确的人生观、价值观的最有效手段,也是促进他们树立尊严意识的重要途径。加强道德教育对中职学生的人生成长具有重要意义与价值,能够更好地推进学生管理。中职德育教育具有十分浓厚的价值性,无论是教育的个人目的还是社会目的,无论是教育内容的开发还是更新,无论是师生的主观意识还是师生之间的全面交往,无论是教育的方式还是教育的评价,到处都可以感觉到教育的价值性,没有价值性的教育,很可能就是失败的教育。
    四、中职德育的内涵
    针对于中职学校德育的普遍性与特殊性,职业教育的社会功能,造成中职德育教育势必要融入职业教育全过程,这也使中职德育教育的内涵得到了极大的丰富。
    (一)中职德育引导性的丰富
    中职德育引导性表现在,一是引导从普通教育中升学失败的受教育者的自我重新构建,是一种价值引导;二是引导中职学生遵循社会化道德标准,是一种规范引导;三是引导中职生职业素养的形成,是一种职业引导。
    (1)价值引导。中职学校教育的主体是处于自我认识还不清晰的学生,学生的价值观还没有形成,对于中考失利的打击和来自社会、家庭、朋友等多方面的压力,难以承受,在学习上形成反正我也不会、我不如别人、破罐破摔的心理。因此学校德育教育的主要目的就是循序渐进、成系统的开展“成功”教育。中职学生虽然在文化基础方面薄弱,但他们动手能力强;中职学生虽然自我约束能力差,但他们适应新环境、新变化方面强;中职生虽然不能如愿升入高中,但他们接触专业早,可以为家庭解决困难。从原有对学生单一性的、定性的成绩评价,转化为用多元智能理论对学生发展全过程来评价中职学生。
    通过一次次“成功”的教育活动,促进学生自我正确认知,我是能够成功的,我一点也不比别人差,正能量的不断正向强化,逐渐使学生将心理状态调整到正常的水平。
    (2)规范引导。一个国家、社会,科学的、正常的向前发展,是在各个层面遵循着良好的社会道德、法制标准、行业准则的。
     校园文化是引导学生道德发展的无形要求,秉承学校的优良传统,充分挖掘和利用学校深厚的文化积淀和人文素养,以全力打造具有深厚思想内涵和高尚精神品味的校园文化环境,形成一个富有道德影响力的德育“场”。
    进入中职学校的学生,正处于青春期,对于法律法规等的遵守程度没有明确的思想意识,有时为了朋友义气或是临时冲动有可能置国家法律法规于不顾。精神文化是形成良好职业道德的催化剂;校园物质环境是形成良好职业道德的软监督,行为规范是形成良好职业道德的重要保障。开展法制教育、遵章守制教育、行为规范教育,使法制意识、行为习惯等,日复一日,年复一年地训练,逐渐促进学生职业道德的发展和行为习惯的养成。
         (3)职业素养引导。企业所需的员工,不仅仅要有精湛的技能,更需要有过硬的职业道德和奉献精神,没有专长的人才是次品,没有良好职业道德的学生是危险品。因此,中职德育应紧紧围绕培养职业素养作为主线,学校的德育内容围绕企业的用人标准进行组织,按岗位需求进行德育创新。构建全员参与、全程管理、全方位渗透的管理模式。
    (二)中职学校德育的职业性丰富了德育教育途径
    《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》中明确提出,要充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用,抓住中职学生与社会实际、生产实际、岗位实际和一线劳动者密切接触的时机,进行敬业爱岗、诚实守信为重点的职业道德教育,进行职业纪律和安全生产教育,培养中职学生爱劳动、爱劳动人民的情感,增强中职学生讲安全、守纪律、重质量、求效率的意识。
     职业教育与普通的升学教育目标完全不同,而是与职业的联系密切相关,不同的职业有不同的职业标准,标准不同,职业道德的要求也就不同。因此,中职德育课程、专业课程、实习实训、职业指导、创业教育、德育活动、学校文化、校企合作都具有鲜明的职业特征;要求中职德育教师要了解不同专业的职业道德;专业课、实习实训中职业素养的渗透;学校德育活动要开展与职业对接的德育教育活动;学校文化的创设也要包含职业道德的内容;企业文化的渗透、企业人员对学生身体力行的教育,意味着职业学校德育体系的不断丰富,使整个中职学校的德育教育在一个完整的德育教育体系中。
    德育教学改革紧随社会发展,随着教学改革的深化,中职学校的德育课改革也在进行。在德育课程的教学中增加现代企业文化、企业道德规范、企业员工基本素质等新内容;作为学校德育的主阵地,班级进行与行业对接的班级文化建设,让学生在学校内就接纳企业文化及管理制定,这样培养出来的学生在某种程度上会达到企业员工的思想素质和职业道德要求,使得学校培养的人才与企业用工要求之间缩小差距。学生毕业后到企业工作,经过一段时间培训,或者零培训,就可以上岗实习。
    学校与企业相结合,职业教育必须引进企业文化开展学生德育,要让学生熟悉企业,不能关门搞德育,要把那些职场能手(尤其是自己的毕业生)请回来,现场说法,培养学生的职业自豪感,形成良好的职业道德氛围。
    综上所述,在当前国家大力发展职业教育的大好形势下,中等职业学校应该把德育研究作为一项长期的,重要的任务来抓。不断丰富中职学校德育内涵,创新德育途径,完善德育体系,最终完成为经济社会培养高素质劳动者的培养目标。

 

 

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